認識兒童及少年身心發展
編者:卓雅苹
親職教育的內容，是促使父母瞭解「親職」是一種「成長過程」，父母的個人成長會影響親子間的互動關係，因此，親職教育的課程內容，應包括兒少的發展理論與需求，並需瞭解父母在親職角色上的影響與效能，以協助其成為稱職的家長(翁毓秀，2012)。
以父母教養嬰幼兒為例，常見的壓力源有：擔心是否能勝任父母角色的角色緊張；因養育幼兒而增加的瑣碎家務，如:換尿布、餵奶、睡覺、打預防針、看醫生等；因為新的作息等因素而引發的夫妻衝突；罹患慢性疾病、身心障礙、過動症等特殊需求孩子的親職壓力等(陳惠茹，2015)。研究發現，從孩子出生後到二歲，因著孩子年齡的增長和活動範圍變大，父母一方面欣喜孩子的好奇心、對於孩子的學習感到滿足，另一方面，也會擔憂孩子的安全和各種意外(鍾思嘉，2000）。然而，大多數父母都能逐漸適應這個過程，變得更有耐心、持續發展出對親職教色和自我認同。
以下我們臚列相關理論、身心發展軌跡表與青少年發展特性，供實務人員運作親職教育輔導之參考：
表3. 兒少身心發展理論
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心理分析觀 |
佛洛依德 |
心理分析論 |
1.強調幼兒早期經驗的重要性 2.重視人格內在動力
3.提出性心理發展階段理論：泛性論
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艾力克遜 |
心理社會發展論 |
1.又稱發展危機論 2.人生為連續發展不斷的過程，共分8個階段
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有機觀
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皮亞傑 |
認知論 |
1.擺脫過去將兒童視為具體而微的成人縮影，建構主義。 2.要義
3.認知發展四階段
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布魯納 |
表徵系統論 |
1.兒童心智能力由3種思考方式循序漸進的歷程 2.三種表徵
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機械觀 |
行為主義 |
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1.重心放在可以改變的外顯行為 2.論點：(1)認為學習是個體處在某些刺激的情境之下，所產生的相對反應 (2)刺激與反應之間加以聯結
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班度拉 |
社會學習論 |
1.個體經由觀察模仿楷模行為，採用替代性增強來解釋人類行為 2.四階段
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人文觀 |
馬斯洛 |
心理需求層次論 |
1.不主張用外鑠方式約束學生學習，學生反而有內發的成長潛力 2.人性當中有兩股力量，一股是防衛力量；以股是進取力量
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羅格斯 |
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1.Roger提出 2.與當事者為中心，進而發展成以學生為中心的學習理論 3.治療者必須真誠一致、無條件積極關注、同理心三個條件 4.以自由為基礎的自由學習原則。 |
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海威赫斯特 |
發展任務論 |
1.美國教育心理學家海威赫斯特(Havighurst)提出 2.發展任務指個體在其生長的社會環境中，不同年齡階段，被賦予不同角色期待
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資料來源:轉引自亞洲大學學習與生涯發展中心http://ep.cdec.asia.edu.tw/
表4. 兒少身心發展軌跡表
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年齡 |
5-7歲 |
8-10歲 |
11-13歲 |
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社 會 發 展 |
˙高度的自我中心 ˙與鄰座朋友之遊玩，發展到與小團體遊玩 ˙七歲，才慢慢對成人及同伴意見顯出敏感 ˙開始喜歡玩”家家酒” ˙男孩與女孩的興趣開始分歧注意異性差別
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˙對家庭觀念有了清楚的概念 ˙喜愛組織性、競爭性的遊戲 ˙開始形成同性幫派，以表示被團體接納 ˙因自我評價能力之發展對成人有批評的態度 ˙發展團隊精神，團體榮譽重於個人 ˙學習男性、女性的性別角色 ˙男、女孩的興趣分歧 |
˙男孩喜愛有組織的遊戲 ˙表現顯著的情緒成熱 ˙同儕影響力增大 ˙由團體移到結交少數知已 ˙常會感到成人的不公平 ˙男女孩間常會互相嘲弄
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情 緒 發 展 |
˙自由表達情緒，常勃然大怒 ˙常因富有想像力而產生恐懼 ˙開始爭取成人的注意與愛護，並表示嫉妒 ˙情緒易於接受暗示或指導
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˙自以為已經成長，言行中表現出成人姿態 ˙已注意到他人感受，但仍多以自我為中心 ˙對來自他人的批評或譏諷相當敏感 ˙反抗動作常表現在行動上 ˙喜歡藉著助人行為或自我成就取悅教師 |
˙兒童與成人常因言行導致衝突而產生適應困難 ˙愛幻想有偏見 ˙常設法引起公眾注意
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道 德 發 展 |
˙是非的辨別是從成人的態度、語言或表情察知的，認為受到讚許是對的，受到責備是錯的
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˙對善惡的解釋有了個人的看法，不再完全依照成人的說法和標準 ˙努力表現善和是，反對惡和非 |
˙以前只注意是非善惡的籠統問題，對實際社會發生興趣後，則注意有關各方面細節，因知識有限，常用情緒與偏見判斷事物 |
資料來源：轉引自彰化縣芬園國小http://www.fyps.chc.edu.tw/
表5. 青少年發展特性
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生理快速 成長 |
1. 生理成熟年齡下降︰現代人注重營養衛生，物質供應充足，身高體重迅速增加，提早進入青春期。 2. 性成熟與性好奇︰第一性徵、第二性徵逐漸發育接近成熟狀態，為生育下一代作準備。 第一性徵 : 天生有的 (如性器官)。 第二性徵 : 青少年發育期間 (如長毛、胸部變大)。 |
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認知發展進入新階段 |
1. 進入形式運思階段︰能思考事物的各種可能性，透過假設來思考，且不需透過具體事物就能進行抽象性思考，邏輯推理能力增加。 2. 青少年特有的自我中心現象︰雖然了解別人和自己的想法可能不同，但常以自己的想法去推估別人想法，認為自己是別人眼中的焦點，而產生了想像的觀眾和個人神話的特殊現象。 |
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情緒容易 不穩定 |
1. 青少年期是不平衡的發展階段，對於快速的生理發展和性成熟未做好心理準備，容易焦慮不安。對於大人的新要求無所適從、容易發脾氣、鬧弩扭，因而情緒易不安定。 |
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社會發展 有很大變化 |
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人格發展上的轉機
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行為表現的兩極化 |
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資料來源: 接受轉載之網路資料
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